自主學習

學校多年來關注學生自主學習，希望培養學生課前預習的習慣，提升學生課堂上的學習技巧，並訓練學生有效反思的能力，培養學生成為具自信的自主學習者。

1.       自主學習的基本概念

二十一世紀關鍵能力聯盟 (The Partnership for 21st Century Skills, P21) 提倡「自主學習」是其中一種終生和職業技能，學生需要裝備自己「自主學習」的能力以應付學習和工作的需要。學者認為不論是常規，還是非常規的學習，「自主學習 (self-direction)」是所有學習的根本 (Williamson, 2007)。自主學習可定義為一個過程，由學習者主動分析他們的學習需要，策劃學習目標，辨析學習資源、選取合適的學習策略及評估他們的學習成果 (Knowles, 1975)。

2.      自主學習的特質

在學習層面，自主學習有兩個重要的特質：

(i) 學生要為自己的學習負責任

包括為主導自己的學習、訂定學習目標、為自己的想法和行動負責 (Hiemstra & Brockett, 1994)。實際上，在開始學習後，學習者需要不斷地作有關學習的不同決定 (Banz, 2009; Hiemstra, 1982) 。

(ii) 自主學習或者教與學過程中，學習者通常會與教師及其他學習者交流

學習通常在具教師和其他學習者的社會環境中發生 (Lim, Hew, & Cheung, 2013)。換句話說，學習者為自己的學習負責任，但並不代表在學習過程中不包括涉及教師和其他學習者的互動學習  (Banz, 2009)。

3.       自主學習 (Self-directed Learning) 的主要元素

4.       教學配套

(i) 各學科配合教學的情況，設導學案，讓同學課前預習，了解課題學習難點，鼓勵自學；老師亦能透過已完成的導學案掌握學生的先備知識情況，調節教學重點及節奏，提升教學效能。

(ii) 各班房設硬件配套，如分組擺設桌椅，方便分組討論，進行共學；小黑板及大電視以便展示學習成果及師生互相點評，促進互學。

(iii) 設學生學習手冊以便同學擬定學習目標、溫習時間表，並定期就學習情況作個人反思，以便作出改善。

5.       支援學與教及提升行政效能

(i) 基礎建設

(a) 所有課室、 教員室、 特別室、禮堂及校務處以10G光纖連接，且全校範圍內提供無線網絡。

(b) 所有課室皆已安裝電腦、投射器、實物投射器及大電視，提供兩重的多媒體教學。並且使用 Apple TV 以便使用平板電腦作電子教學。

(c) 學校為每位教師均提供 iPad 平板電腦作課堂教學及桌面電腦作備課及行政用途。

(d) 本校設有兩間電腦室，其中主電腦室主要作編程之用，如編寫無人機或智能車等應用程式。

(ii) 軟件/平台

(a) 本校設有雲端內聯網，提供整合式平台。設有電子通告、電子繳費、電子功課及網上測驗等，以方便溝通及電子學習。

(b) 全校教師及學生均可在學校及家中使用 Microsoft Office 365，提供整合性的辦公室軟件、雲端儲存空間及電子學習平台等，有利教師教學及學生學習。

(c) 全校教師及學生均可使用Google Workspace，提供電郵、雲端儲存空間及電子學習平台等，為師生提供優良教學基礎。

(d) 除學校網頁外，設教職員及學生專用資訊平台，提供相關的資訊。

(iii) 教師培訓

本校每位常規教師均達中級資訊科技能力 (IIT) 水平或以上，每位教師均能有效地使用網上視像教學 (TEAMS/Zoom) 及電子學習平台 (Google Classroom)。

(iv) 學生培訓

本校中一至中三級，均有電腦堂，學習電腦系統、APP編寫、試算表、資料庫及編寫網頁等等。 新高中設有資訊及通訊科技科供學生選修。

(v) 推動 IT 尖子學習

學校設立了電腦學會，推動 IT 尖子學習。

(vi) 學生 IT 團隊

(a) 每班均設有學生 IT 大使，以協助教師及學生使用電子學習工具。

(b) 於電腦室設立學生管理員，以協助技術員在課餘時開放電腦室給學生使用。